A Sigma Educação e Tecnologia, como empresa brasileira de educação e tecnologia, está atenta a um debate de grande relevância: quais ferramentas digitais deverão ser utilizadas nas escolas? Ademais, questiona-se sobre a pertinência da estrutura vigente do ensino básico, organizada em séries, disciplinas e horários fixos, frente às novas formas de aprender, ensinar e acessar conhecimento.
É fundamental compreender que a inteligência artificial, as plataformas adaptativas e as aulas híbridas não são o centro da mudança em curso. Contudo, a questão mais relevante diz respeito ao alcance dessas tecnologias: elas estão restritas à escola tradicional ou possuem o potencial de modificar sua estrutura fundamental?
Este artigo explora a questão de saber se as novas tecnologias promovem mudanças apenas no tipo de ferramentas utilizadas em sala de aula ou se também influenciam a organização das turmas, disciplinas e tempo de aprendizagem ao longo do ano letivo.
Discutir concretamente como a estrutura da escola pode se modificar diante de novas formas de aprender, ensinar e acessar o conhecimento disponível hoje em qualquer lugar, e não fazer genéricas previsões a respeito da inteligência artificial na educação, é o propósito deste estudo.
Ferramentas novas dentro de uma estrutura que não mudou
A Sigma Educação observa que, nos últimos anos, grande parte da inovação tecnológica implementada em redes de ensino ocorreu dentro da estrutura tradicional, com a manutenção da divisão por série, grade de disciplinas e horário fixo de aulas semanais.
O tablet representou uma substituição ao caderno, enquanto uma plataforma substituiu o livro impresso. Não obstante, a lógica de organizar o conhecimento em compartimentos separados, com início e fim determinados pelo sinal da escola, permaneceu praticamente intacta ao longo dessas mudanças recentes de superfície na rotina escolar.
A substituição do suporte físico pelo digital, sem a necessidade de alterações na grade horária ou na divisão por disciplinas, constitui a forma mais comum de modernização observada em redes de ensino. No entanto, essa modalidade de suporte produz a menor transformação real na experiência de aprendizagem do aluno.
A continuidade demonstra que a adoção de tecnologia não implica, obrigatoriamente, em uma revisão da estrutura. Assim, a digitalização de uma escola inteira pode ser realizada sem que haja qualquer alteração nas premissas sobre a organização do tempo e do conhecimento no ambiente escolar.
Flexibilidade nos espaços de aprendizagem começa a transformar o ambiente educacional
A aprendizagem por projetos, que integra conteúdos de diferentes áreas do conhecimento em torno de um problema real, contraria a lógica por trás de aulas fragmentadas em blocos de tempo curtos e desconectados entre si ao longo de um mesmo dia letivo na escola. Plataformas que acompanham o ritmo de cada aluno questionam a organização por série e idade, hoje baseada mais em convenção administrativa do que em evidências sobre como cada criança aprende efetivamente.
A flexibilidade em espaços de aprendizagem, sem a presença de carteiras fixas em fileiras, e horários que variam conforme a atividade proposta começam a emergir em experiências pontuais. No entanto, tais práticas ainda estão distantes de se tornarem padrão na maior parte das redes de ensino do país.
Mudar ferramentas é mais fácil do que mudar estrutura
A Sigma Educação reconhece que a substituição de um livro por uma tela demanda uma decisão de compra relativamente simples e a capacitação adequada. A reorganização de séries, disciplinas e horários demanda uma revisão de normas, a formação de professores e uma mudança cultural dentro da própria comunidade escolar.
Isso explica por que tantas escolas aparentemente atualizadas tecnicamente continuam operando como décadas atrás, com a tecnologia substituindo o giz e o quadro, sem que haja uma mudança na metodologia de ensino aplicada diariamente.
É possível que uma instituição de ensino disponha de dispositivos eletrônicos para todos os alunos e ainda assim organize o dia em cinquenta minutos por disciplina, sem que haja projetos que envolvam mais de uma matéria ao mesmo tempo, perpetuando a fragmentação típica das décadas anteriores.
Para a Sigma Educação e Tecnologia, a questão primordial não reside na escolha da tecnologia a ser adotada, mas na disposição da rede de ensino em utilizar essas ferramentas para a reavaliação de sua própria estrutura, e não meramente para a digitalização de métodos pré-existentes antes da implementação das mesmas.
